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| 设疑与释疑应注意“三性” | |
| 作者姓名： | 朱寿清 |
| 作者单位： | 浙江省兰溪市职业中专 321100 |
| 摘 要： | 明代教育学家陈献章指出:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”学问始于疑问,有疑才产生问题,有问才引入深思,只有当学生能质疑,会质疑,才有创新的可能。创新学习始于学生的“问题”意识。在教学过程中,为了有效地设置问题,我认为除了教师所提的问题应符合学生学识水平,紧扣教材内容以及抓住提问时机等因素外,更还应考虑以下三性: |
| 关 键 词： | 课堂教学 课堂提问 创新教学 教学过程 物理教学 设疑教学 释疑教学 发散性思维 开放性 思考性 启发性 |
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