| 整合技术的数学教师教学知识:从理论框架到案例剖析 |
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| 引用本文： | 戴锡莹,王以宁,张海.整合技术的数学教师教学知识:从理论框架到案例剖析[J].中国电化教育,2012(12). |
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| 作者姓名： | 戴锡莹 王以宁 张海 |
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| 作者单位： | 1. 东北师范大学 远程与继续教育学院,吉林长春,130117
2. 东北师范大学 传媒科学学院,吉林长春,130117 |
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| 基金项目： | 教育部人文社会科学研究项目青年基金项目"下一代信息技术支持的教育技术实践监控与评价"，2011年度教育部高等学校博士学科点专项科研基金课题"信息技术深层整合教学结构与教师教育技术学科化研究" |
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| 摘 要： | 教师拥有的专业知识是开展教学活动的基础,其组成和结构将直接影响教师的教学行为和学生的学习效果.本文在简述了数学教师TPACK研究现状的基础上,从理论研究视角提出整合技术的数学教师教学知识结构模型(TPMK),并从内涵界定、元素分解以及关系分析三个维度进行了剖析.同时,从实践微观视角,通过具体的教学案例,详细分析了TPMK教师应该具有的特征,对模型进行了诠释,加深了对该知识模型的应用与理解.
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| 关 键 词： | 数学教师 教学知识 TPMK 几何画板 案例剖析 |
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