数学教学中构建良好情绪场的实践探索

小学生处于感性认识向理性认识过渡时期,学习过程中更多地受情绪影响,对于比较抽象的数学知识,难以激起学习的热情,容易产生厌学心理。构建良好的教学情绪场,充分运用与知识有关的生动形象的具体场景,便能发挥学生情感因素对学习的启动、调控和强化作用,使学习成为主动探究的过程；同时可以降低学生对抽象数学知识理解的难度,达到“轻松一点,胜人一筹”的良好效果。