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| 奇异教学艺术初探 | |
| 引用本文： | 宋立华.奇异教学艺术初探[J].教书育人,2006(35). |
| 作者姓名： | 宋立华 |
| 作者单位： | 吉林师范大学教育科学学院 |
| 摘 要： | 完美、和谐、一环套一环的教学效果的突显是科学主义张扬的产物,它使学生的思维一直处于顺水推舟、波澜不惊的境况,使学生的主体性地位和主体作用未能得到充分的发挥。要改变这种现状,就要求教师在课堂教学时适时、适度、有意识地运用一些方法,创造出课堂教学的奇异点和独特点,激活学生的思维,使其展现个性,锻炼思维,并在此过程中提高学生科学美的感受能力、鉴赏能力和创造能力,这也就是要求教师要学会在课堂中运用“奇异”艺术。一、课堂奇异美及其理论基础1.奇异奇异是一种美,是艺术的表现手法之一。它是指事物和现象的各个方面的关系的某… |
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