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| 中小学课堂教学评价现状的调查报告 | |
| 引用本文： | 胡艳,刘力平.中小学课堂教学评价现状的调查报告[J].天津市教科院学报,2005(5):88-89. |
| 作者姓名： | 胡艳 刘力平 |
| 作者单位： | 天津市河北区教育科学研究室,天津300150 |
| 摘 要： | 一、调查的背景和目的 1.以往课堂教学评价的弊端 （1）关注认知目标的达成,忽视学生情感、态度、价值观的发展.在以往评价标准中,教师的教学是以完成认知目标为价值取向的,对于目标达成的学生过分关注,加以鼓励表扬,对于认知目标未能达成的学生非但不予关怀,反而给予批评甚至讽刺、打击等,以期“施加压力,唤起努力”.事实上,这正是导致学生厌学心理的缘由之一.从另一视角看,这种评价行为损害了学生的情感和人格尊严,为他们的人格发展带来极大的负面效应.这种重知识、轻德育的做法,有悖于教育目的,可谓弊端之一. |
| 关 键 词： | 教学评价 调查报告 课堂 中小学 现状 认知目标 评价标准 价值取向 负面效应 |
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