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| 从客观性到教育性——现代教育评价的动向 | |
| 作者姓名： | 梶田叡一!日 朱莉莲 |
| 摘 要： | 当前,不仅知识、理解和技能的实习是重要的,而且关心、态度和思考力等“难以估计的学力”、“基础性教育”也是很重要的,要打开以书面考试为中心的学力观、评价观的“通风口”,这种欲望越来越强烈。虽说“客观的评价有困难”的批判、抵制不是没有,但可以说这些都已经被克服。 教育评价基本的设想、理论始于二十世纪初,特别在美国有大幅度进展,可以说有以下三个阶段。 第一是1910年代到1930年代的教育测量运动,这一时代的代表者桑代克主张以“客观性”为中心,他认为,迄今为止的口试、论述考题由于评分人的主观意志,评价的结果大 |
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