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| 正确处理“预设”与“生成”的辩证关系——《狼牙山五壮士》的教学与反思 | |
| 引用本文： | 袁昌仁.正确处理“预设”与“生成”的辩证关系——《狼牙山五壮士》的教学与反思[J].云南教育,2004(31). |
| 作者姓名： | 袁昌仁 |
| 作者单位： | 四川省遂宁安居区磨溪镇中心小学 |
| 摘 要： | 教学《狼牙山五壮士》(人教版小学语文第九册)我是这样预设的:1.从课题入手,让学生从词典中查出“壮士”的意思;2.自读课文,小组合作探究:课文从哪些方面写五位战士的“豪壮”和“勇敢”;3.找出最让自己感动的语句相互交流,背诵积累。我满以为这样预设不错,谁知在第一节课上就出了岔子,学生七嘴八舌地说,“壮”除了表示“壮士”的意思之外,还有“壮丽、壮心、壮志、壮举、壮怀、壮烈”等许多意思,简直滔滔不绝,大有江河决堤之势。面对学生不按教学“预设”路子走的情况,我先是一惊,随之修订原“预设”,决定把学生冒出的与“预设”不符的思路… |
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