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| 教研员,做一个真正的研究者 | |
| 引用本文： | 杨庆余.教研员,做一个真正的研究者[J].幼儿教育,2006(3). |
| 作者姓名： | 杨庆余 |
| 摘 要： | 在我国基础教育改革取得飞跃性发展的今天,教研员需要彻底转变职能,以一个真正研究者的身份投入到课程改革中去。教研员是课程创新的主体如果说教育行政处于课程的宏观管理层面,而学校处于课程的微观管理层面的话,那么教研员承担的便是这些管理层决策顾问的角色。因为他们既比抽象的政策、理念等更贴近课程实践,又能摆脱具体的、个别化经验的局限。教研员是课程实践的主体教研员不仅是一个课程的诠释者,更应该是一个课程的实践者。教研员在基层学校的任务,不仅仅是听听课、评课,而应与广大教师一起真正投身于课程创新的实践,与广大教师一起… |
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