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| 小学数学教师本体性知识的内涵 | |
| 引用本文： | 刘加霞.小学数学教师本体性知识的内涵[J].课程教材教学研究(小教研究),2014(Z1):53-53. |
| 作者姓名： | 刘加霞 |
| 摘 要： | <正>对本体性知识的研究,早期有影响力的是史韦博(Schwab)提出的观点,他认为本体性知识包括三个维度:内容知识、实体性知识、句法知识。基于此,鲍尔(Ball,1991)以数学学科为例,提出数学教师的本体性知识包括三个方面:学科的知识、关于学科的知识以及对学科的态度和倾向。"学科的知识"包括对特定主题的理解、规则与程序以及概念,也包括这些不同主题、规则与概念之间的关系。判断教师学科知识水平的主要指标是:正确性、有意义与联系性。其中正确性是 |
| 关 键 词： | 本体性知识 小学数学教师 句法知识 韦博 特定主题 实体性 联系性 |
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