|
|||||
|
|
| 循证教学实践（三）：证据评估 | |
| 引用本文： | 宋萑,宋姝仪,王嘉铭.循证教学实践（三）：证据评估[J].湖北教育,2023(5):37-39. |
| 作者姓名： | 宋萑 宋姝仪 王嘉铭 |
| 作者单位： | 1. 北京师范大学教师教育研究中心 |
| 基金项目： | 国家自然科学基金面上项目“如何提升教师培养质量：教师教育项目对师范生专业学习及其从教表现的影响效应与机制研究”（课题编号：71974016）； |
| 摘 要： | <正>循证教学是将最佳证据用于教学决策和教学实践的哲学，它既强调教学决策和教学实践之前的测量与评估，又突出基于证据对教学的积极干预和改进。循证教学试图改变传统教学主要依据教师个体经验进行决策而造成实践偏误的情况，转而依靠“最佳证据”指导教师做出决策，进行教学实践。证据贯穿于循证教学的各个环节，对循证教学的顺利开展有重要作用。在循证教学实践中，“证据”到底是什么？如何从众多证据中找到“最佳证据”？解决这两个问题是开展循证教学的关键。 |