教学拓展的“四有”策略

<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出,要以学生能够接受、乐于参与和能够促进思考、拓展体验、激发实践等有利于品德发展的方式组织和表述教学内容,将课程的价值引导意图转化为学生学习与发展的内在需求。由此可见,教师应重视有效的教学拓展。但观察课堂教学发现,教学拓展存在一些误区,不容忽视:一是不拓展,拘守教材的本本主义,对教学内容不加扩展追溯,不作加减乘除,不事增删移合,缺乏创生和深化。二是乱拓展,不依课标,游离目标,罔顾学情,不接地气,私搭乱建现象严重。如一位教师教学我们享有人格尊严,对姓名权进行了这样的拓展:一对小夫