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| 聋校数学有效教学的“三个基点” | |
| 引用本文： | 林政.聋校数学有效教学的“三个基点”[J].现代特殊教育,2012(8). |
| 作者姓名： | 林政 |
| 作者单位： | 福建省福州市聋哑学校,350000 |
| 摘 要： | 由于听觉障碍,聋生逻辑思维能力较差,对数学学科有一种"抽象、高深、枯燥、难懂"的畏难情绪,缺乏学习数学的积极性与主动性,课堂教学更多地依赖于教师的传授.随着特殊教育新课改的推进,聋校数学课堂也融入了合作探究、主动学习等一些新的元素,但课堂教学效率不高,依旧没能从根本上改变这种"教师讲得满头大汗,学生听得一头雾水"的现状.归根到底,造成这一现状的原因在于教学缺乏有效性,而有效的数学教学必须建立在学生的认知、情感和思维"三个基点"上. |
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