明理教学策略三题

明理教学应该顺应和促进学生道德认知能力的发展。师生在教与学的矛盾运动中最终应该在规律上契合。但实际教学中，师生的双边活动往往被一些离散状态所困扰，削弱了明理环节。概括地讲，原因有三，一是内容比较空，空泛说理多，驾空分析多，学生听得腾云驾雾；二是目标比较大，没有铺垫，缺少过渡。超越小学生认知范围；三是手段比较虚，课堂表面热闹，花架子不少，学生受益甚微。那么，明理教学怎样才能使师生的双边活动在规律上得到统一呢？实践证明，运用以下三项策略可提高明理教学效果。