| 技术增强的学习空间的特征与要素分析 |
| |
| 引用本文： | 许亚锋,塔卫刚,张际平.技术增强的学习空间的特征与要素分析[J].现代远距离教育,2015(2):22-31. |
| |
| 作者姓名： | 许亚锋 塔卫刚 张际平 |
| |
| 作者单位： | 西藏民族学院;华东师范大学 |
| |
| 基金项目： | 香港裘槎基金资助项目“用户接受技术增强的学习空间的影响因素”;陕西教育科学十二五规划2014年度课题(编号:SGH140830)“基于微课的师范生教育技术能力培养策略研究”;2014年西藏自治区高等院校教师实践实战能力提高计划项目“交互式电子白板课堂应用实训” |
| |
| 摘 要： | 技术增强的学习空间是指为了激发学生的学习兴趣,支持师生间和学生之间的交互,鼓励学生参与,最终达到学生的深度学习而构建的用于学习的场所。它既是用于学习的物理空间与虚拟空间的有机耦合,又是包含了学习活动中各参与者心理作用的心理空间,还是由各种学习活动和事件构成的社会空间。技术增强的学习空间应该具备人性化、灵活性、交互性、智慧性、连续性五个基本特征,包括物理环境与服务、空间规划、陈设、信息技术四个构成要素。
|
| 关 键 词： | 技术增强的学习空间 内涵 特征 构成要素 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ |
|
