中小学生的审美识别能力及其培养 |
| |
引用本文: | 陈沛然,但武刚.中小学生的审美识别能力及其培养[J].教育研究与实验,2022(5):87-92. |
| |
作者姓名: | 陈沛然 但武刚 |
| |
作者单位: | 1. 华中师范大学教育学院;2. 荆楚理工学院 |
| |
摘 要: | 审美识别是审美能力的重要组成部分,是审美素养的基本要素。培养学生的审美识别能力是中小学校美育的基本内容。审美识别能力作为美育的起点,丰富学生的情感体验,影响学生鉴赏美、创造美等活动的顺利开展。审美识别的主要方式为:审美认知、审美辨别、审美分析。审美识别活动包括审美直觉的初步体验,通过审美认知来理解美的对象,重建知性思维来深入识别美的对象三个阶段。培养中小学生审美识别能力,应遵循由浅入深、循序渐进的原则,构建五育融合发展理念,积极引导学生进行深入审美探究学习,合理开发利用美育课程资源。
|
关 键 词: | 中小学生 审美识别能力 审美直觉 审美认知 知性思维 |
|
|