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| 语文课探究式教学浅论 | |
| 引用本文： | 丁抒平.语文课探究式教学浅论[J].辽宁教育研究,2006(6):100. |
| 作者姓名： | 丁抒平 |
| 作者单位： | 沈阳市艺术幼儿师范学校 |
| 摘 要： | 语文教材是文学性、知识性、人文性融合渗透的最佳载体。无疑为教师发掘教材中隐含的探究性因素,运用探究式教学方法,展示了任意驰骋的空间,提供了得天独厚的平台。一、在质疑中进行探究式教学教学中,学生对课文的某一内容,会产生不同的见解,但只要质疑有理、分析有据、思维独到、结论可以自圆其说,就不失为探究性学习的成果。如学习苏轼《念奴娇·赤壁怀古》,讲到“故国神游,多情应笑我,早生华发”一句,学生对书上关于神游主语的模糊解释提出质疑。首先提出:“神游”的主语是谁?这是问题的关键。何谓“神游”?学生认为:所谓“神游”,即身体… |
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