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| 基于“三理解”下的教学设计思考 | |
| 引用本文： | 肖维松.基于“三理解”下的教学设计思考[J].中国数学教育（高中版）,2013(19). |
| 作者姓名： | 肖维松 |
| 作者单位： | 江苏省姜堰市励才实验学校; |
| 基金项目： | 江苏省中小学教学研究课题——基于知识建构的优化初中数学教学设计的案例研究(JK9-L213) |
| 摘 要： | 教学设计时需要理解学生,了解学生的认知起点、认知规律、思维障碍,才能使教学设计更贴近学生,激发学生积极主动进行知识建构.教学设计时需要理解教材,理解教材内容、编排意图,重视教材的特色栏目,善于将教材内容"生长"开去,促进学生通过新旧经验的相互作用丰富或调整原有认知建构,顺利进行知识建构.教学设计时需要理解教学,重视教学过程、教学方式、课堂提问的设计,才能优化学生主动建构知识的过程,使学生学会学习. |
| 关 键 词： | 知识建构 教学设计 理解学生 理解教材 理解教学 |
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