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| 罗杰斯教育思想及其现实意义(下) | |
| 引用本文： | 胡卫.罗杰斯教育思想及其现实意义(下)[J].上海教育科研,1989(2). |
| 作者姓名： | 胡卫 |
| 作者单位： | 上海市教育科学研究所 |
| 摘 要： | 四、关于教学的教育性怎样才算一个健全的人?罗杰斯从四方面作了勾画;(1)经验开放。对经验采取开放的态度,正象机能健全的人那样,能容忍不同的意见,每时每刻都对生活有新的经验,新的意义和新的感受。他们没有或很少需要防御机制,所有经验都是被正确地符号化而成为意识的。(2)协调的自我。他们的自我结构与经验协调一致,而且具有变化能力,以便同化新的经验。(3)非条件的自我关注(unconditionalself—regard)他们独立自主,不以剔人眼色行事,他们不断调整自己的行为模式,并时时刻刻对自己的经验和行为都给予积极肯定,他们不觉得 |
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