从课程实施的取向看高职教师的角色定位

课程实施的取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。根据美国课程学者辛德尔、波林和扎姆沃特的归纳，课程实施有三个取向，即“忠实取向”、“相互适应取向”与“课程创生取向”。20世纪80年代以前，“忠实性的价值取向”始终占主导地位。此种取向认为，课程变革就像技术一样，通过学习变革方案所要求的新的行为和新的组织模式，教师乃至整个学校体系就会自然而然发生变革。一直到20世纪80年代，人们发现，课程实施的过程不是一个简单地遵循课程设计方案去做的过程，而是一个从静态预设到动态生成的过程，其本质是一次再创造的过程。