STEM教育的深度解读（十一）

<正>在前一讲进入我国当前教育（包括科技创新教育）的第三种“不完备”（即“思维与知识的教学分离”）及其根源所在的剖析后，我们已经初步阐述了思维的概念和内涵。这一讲，我们首先进一步具体剖析思维，给出思维的基本种类（大家要认识到，思维有着非常多的种类呢！而且有不同分类方法，很难定论说明。这里仅仅给出大致的基本描述），然后开始阐述“思维与知识的教学分离”的基本情况和特征表现，以及为什么会发生这种分离，为下一讲再给出如何改观这种“不完备”作好铺垫。