以“境”驱“动”，以古达今——例谈初中文言文微项目化学习的教学策略

“文言文阅读”是初中语文教学的重要组成部分。微项目化学习在项目化学习的基础上，聚焦核心概念，创设真实情境，优化课堂结构，完成具备项目特征而相对微小的项目。微项目化学习强调从语言建构出发，用“语言”带动“思维”“审美”“文化”等语文核心素养，具有实践性、情境性、综合性等特点。本文结合文言文微项目化的教学现状，探索如何建构文言文微项目化学习模型，围绕一个真实问题组织开展微活动，通过制作微成果，解决真实情境中的问题，来落实学科知识。这种从“知识本位”向“素养本位”的转变，有利于提高学生的语文核心素养。