坚持与超越：培智学校改革背景下教师的意义建构与行动策略

教师如何理解、实施改革，对于学校改革的最终成效至关重要。采用叙事探究方法，在社会学新制度主义和意义建构理论的指导下，以一所正在开展综合性改革的培智学校为研究场域，对身处其中的优秀教师的意义建构和行动策略展开研究。结果表明，教师对学校改革制度的意义建构经历了从理念性认同到质疑的过程性变化，最终形成了客观、理性的立场；基于意义建构的结果，教师在学校改革中采取的行动策略也从初期理念契合之下的主动改变转向“原则性抵制”以应对学校制度要求和自身专业判断之间的张力。学校改革应在专业、技术与伦理关怀之间达至均衡，方能取得预期效果。