贫困民族地区素质教育合理转型中应注意的几个问题

作为影响当今世界发展的大趋势之一,知识经济正蓬勃兴起,在给人类带来机遇的同时,也带来了挑战,充分显示了邓小平同志关于“科学技术是第一生产力”伟大论断的真理性,预见性,有力地说明了党和国家作出实施科教兴国战略重大决策的英明和及时,为迎接挑战,我国国民经济和社会发展的“九五”规划和2010年远景目标纲要明确规定,要“改革人才培养模式,由‘应试教育’向全面素质教育转变。”素质教育不再是光说不练的学术性概念,已变成了实实在在的教学导向和要求。然而在我国许多“老、少、边、穷’地区,由于经济落后,交通闭塞,观念陈旧,教育事业远远落后于内地,在新的历史时期,如何推动贫困民族地区教育事业的健康发展,不仅影响到该地区的经济文化发展,甚而对社会主义全面建设都会产生直接影响。本文将从自我开发模式,理论与实用相结合,德育培养,教师队伍建设这四个角度对贫困民族地区中小学素质教育的合理转型进行粗浅探讨。