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| 基于认知学习理论的高中地理教材育人功能实现探索 | |
| 引用本文： | 李佳颖,李九彬.基于认知学习理论的高中地理教材育人功能实现探索[J].地理教育,2022(2). |
| 作者姓名： | 李佳颖 李九彬 |
| 作者单位： | 宁波市镇海中学;西南大学附属中学校 |
| 基金项目： | 重庆市教育科学规划课题“基于研究性实习的创新型师范生培养路径及评价标准研究--以地理学科为例”(2021-10-216);重庆市2020年度普通高中发展促进计划精品选修课程“乡土地理九门实践”(15)。 |
| 摘 要： | 教材是教育教学活动的核心载体,其核心功能是育人。本文基于认知学习理论,通过模式建构和案例解读,展示了高中地理教材育人功能实现的教学探索。引导学生把教材“读薄—读厚—读薄”,完成认知结构的“建构—拓展—重组”,实现地理学科认知“可视化—同化—个性化”的转变。最后提出教学中需把握的三个关键点,认知建构过程要体现思维的逻辑性和深刻性,认知拓展过程要体现思维的灵活性和敏捷性,认知重组过程要体现思维的独创性和批判性。 |
| 关 键 词： | 教材育人 地理核心素养 认知结构 课程改革 思维品质 |
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