基于大概念的大单元教学实践——以“遗传信息的传递”大单元为例

以“遗传信息的传递”大单元为例，探讨得出基于大概念的大单元教学路径为提炼统领大单元的大概念，确定围绕大概念学习的大单元教学目标，创设贯穿大单元的真实情境，基于真实情境提出承载概念的问题系统，设置问题引领的课时学习任务，设计聚焦学习任务的过程性评价和结果性评价。