|
|||||
|
|
| 先学后教,化会为懂——由一节数学公开课说开去 | |
| 引用本文： | 刘颖.先学后教,化会为懂——由一节数学公开课说开去[J].数学学习与研究(教研版),2015(4):12. |
| 作者姓名： | 刘颖 |
| 作者单位： | 江苏省溧阳市天目湖中等专业学校 |
| 摘 要： | 职业高中数学概念课的教学基本上是师问生答的问答式教学.教师考虑到学生的数学基础薄弱,数学思维能力较低等因素,所提问题往往浅显直露,无思维价值,可供学生探索的空间太小,学生不假思索就能回答.教师预设的问题虽然可以保证学生学习的方向和课堂的连贯与完整,但是预设的提问及可以预见的回答也限制了学生发散思维和探索能力的发展,实际上是灌输的另一种表现形式.久而久之,学生的探索思维能力就泯灭了,也就丧失了创造力.此 |
| 关 键 词： | 探索能力 发散思维 学案 问答式 第一课 霍姆林斯基 动脑能力 导学 拓展性 书本内容 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |