从“子曰”看习作课堂的有效性

以单元整体教学观为指引,倡导重视课文和习作例文的激情作用,激发学生的表达欲;强调尊重学生的学习主体地位,主动发现学生习作时的困难,以学习关怀者的姿态帮助学生疏通"悱",导在关键点;以求实效的例子来引导学生,培养举一反三的迁移能力。对应《论语·述而》篇中的教育思想,审视习作课堂的有效性。