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| 语言习得中背诵教学的模因理据 | |
| 引用本文： | 王慧青,高霄.语言习得中背诵教学的模因理据[J].教学与管理,2006(36). |
| 作者姓名： | 王慧青 高霄 |
| 作者单位： | 河北经贸大学，河北经贸大学 |
| 摘 要： | 背诵是我国传统的语文学习方法,属传统教学模式,在我国有“书读而记,记而解,解而通,通而作”的说法,背诵在语言教学中也得以广泛应用。不过国内外诸多学者对这一方法常常贬多褒少。20世纪80年代至90年代初兴起的建构主义学习论认为学习者是信息加工的主体,是意义的主动建构者;斯诺和胡夫那吉尔(1982)则认为语言输入与语言习得的成功与否没有必然联系;乔姆斯基的普遍语法认为语言输入只是激活学习者内在语言机制,而不能有效地达到习得语言。国内研究者在提倡素质教育的大背景下,反对填鸭式和死记硬背的教学方法,提倡思辨能力和创新意识的培养… |
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