|
|||||
|
|
| 谈“问题连续体”设计中认知层次与问题分类 | |
| 引用本文： | 龚映丽.谈“问题连续体”设计中认知层次与问题分类[J].云南教育,2006(2). |
| 作者姓名： | 龚映丽 |
| 作者单位： | 玉溪师范学院教育系 |
| 摘 要： | 在“问题解决”教学中,“问题”的分类是一个非常值得重视的关键成分。我们把问题类型从封闭性问题到开放性问题变成一种连续的、序列的问题体系,即“问题连续体”。它由问题的结构、解决问题的方法、问题的结论等要素构成。一、“问题解决”教学中“问题连续体”理想的设计规范“问题连续体”理想的设计规范应该遵循形式与内容的统一。从内容上讲,一个好的问题分类体系,要有利于教师在“问题解决”教学的设计中选择并提出恰当的有价值的问题,要能激发和调动学生参与问题解决的积极性,让学生在解决问题过程中激发研究意识,在探究中获得知识… |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |