如何通过过程性学习培养学生研究能力——以《平行线的判定》教学为例

数学基本活动经验是《课标(2011 年版)》提出的“四基”之一,它是学生获取数学知识、形成基本技能的重要源泉,由于教师忽略动手操作,弱化过程性教学,只对基本事实进行合理性的验证,许多课堂相对刻板,学生理解不到位进而思维不够活泛,根据数学具有过程和结果的二重性特征,兼顾过程与结果的理念,本节课尝试让学生经历动手操作、观察、实验、归纳、类比、推理等环节,充分探究,已达到突破难点的目的。