“椤次定律”的探究式教学设计 |
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引用本文: | 蒋红.“椤次定律”的探究式教学设计[J].中小学教学研究,2005(4):37-38. |
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作者姓名: | 蒋红 |
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作者单位: | 江苏省射阳中学,224300 |
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摘 要: | “椤次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容,传统的教学设计是:教师演示实验→学生观察实验→教师引导学生分析得出椤次定律→讲解例题→课堂训练→课后巩固,按照这样的流程操作,虽然也能让学生学会如何应用椤次定律来判断感应电流的方向,但不难看出这种教学模式仍为“师传生受”,学生还是被动地接收知识,即使学会了,也不能算会学,而且学生的创新精神和实践能力亦难以得到进一步培养。面对新课程改革的要求,为营造一个让学生自主学习的良好环境,
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关 键 词: | 椤次定律 探究式教学设计 学生自主学习 新课程改革 高中物理 课堂训练 学生分析 教师引导 观察实验 演示实验 感应电流 教学模式 实践能力 创新精神 良好环境 学会 课后 例题 会学 |
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