| 设疑导学艺术在中学历史课堂中的运用 |
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| 引用本文： | 章银杰. 设疑导学艺术在中学历史课堂中的运用[J]. 基础教育研究, 2006, 0(3): 43-44 |
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| 作者姓名： | 章银杰 |
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| 作者单位： | 江苏苏州大学社会学院,215021 |
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| 摘 要： | 一、如何科学“设疑”1.授课伊始设疑——导引学生入“戏”。亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”好的课堂教学,应始终以设疑—析疑—解疑的思维训练为主线。譬若好戏开头,鼓乐齐鸣,自然能先声夺人。历史教学亦是如此。授课伊始,或创设“疑”境,或设置悬念,以此激起学生学习兴趣,使其由“疑”到思,尽快入“戏”。例如,学习《美国内战》前,笔者设疑:“1982年,美国政府举行了一次民意测验,要求在历届的40位总统中选出一位最佳总统,名列前茅的竟是平民出身的林肯。那么,林肯何以在美国人民心目中有如此崇高的威望?”这样,学生的学习积极…
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| 关 键 词： | “设疑” 历史教学 导学艺术 学习兴趣 中学 学习积极性 课堂教学 |
The Adoption of Skills of Guiding Learning with Problems in History Classroom Teaching |
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| Zhang Yinjie. The Adoption of Skills of Guiding Learning with Problems in History Classroom Teaching[J]. Basic Education Research, 2006, 0(3): 43-44 |
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| Authors: | Zhang Yinjie |
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| Keywords: | |
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