课堂提问的设计原则 |
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引用本文: | 王力英.课堂提问的设计原则[J].辽宁教育,2006(1):61-61. |
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作者姓名: | 王力英 |
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作者单位: | |
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摘 要: | 一、广度和难度
提问既要有尽可能大的广度(面向班级的绝大多数学生),又要有一定的难度,提问的难度要控制在“学生跳起来能摘到果子,也只有跳起来才能摘到果子”的水平上。即提出的问题应遵循少数学习“尖子”经独立缜密的思考能够解答;多数学生包括学习后进生经老师不同程度的点拨后也能答出的原则。过易,广度虽大,但学生没有兴趣;过难,不仅广度不够,而且不能让学生品味到智力角逐的乐趣,两者都不能激发学生的学习热情。问题情景的创设和问题的表述,应着眼于学生的“最近发展区”,这就要求教师不仅要明确课标要求,把握教材,还要透彻地了解学生。
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关 键 词: | 课堂提问 了解学生 “最近发展区” 学习后进生 设计 学习热情 问题情景 难度 班级 解答 |
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