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| 运用“探究──研讨”法引导学生思维 | |
| 引用本文： | 丁元森.运用“探究──研讨”法引导学生思维[J].当代教育科学,1997(3). |
| 作者姓名： | 丁元森 |
| 作者单位： | 费县实验小学 |
| 摘 要： | 现行自然教材的编排，从儿童的认识规律出发，体现了“探索过程在前，探索结果在后”的教学原则，它的科学性和优越性已在多年的教学实践中得到验证。但有些自然课教师却不习惯使用新教材，认为新教材提出的问题的答案不明确，结论具有“隐蔽性”。殊不知，正是这种教材中的设疑，才唤起了学生探求新知识的欲望和兴趣，尔后通过研讨，把思维活动转变成语言，形成概念。“探究一研讨”法，可以较好地实现这一宗旨。一、在权作实验中思维发现，在集思广义中抽象出征忠美国哈佛大学兰本达教授创立的小学科学“探究一研讨”教学法，把教学过程划… |
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