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| 专家型教师的职业素质结构 | |
| 引用本文： | 曾玉华,金华.专家型教师的职业素质结构[J].教书育人,2003(14). |
| 作者姓名： | 曾玉华 金华 |
| 作者单位： | 湖南师范大学 (曾玉华)，湖南师范大学(金华) |
| 摘 要： | 一、专家型教师的界定国外一些现代认知心理学家对教师进行了专家和新手的比较研究,其中影响较大的是德耶弗斯(Drey-fus),他认为,从专家型教师形成的过程看,可将教师专长的发展分为五个阶段:新手阶段、高级新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段。专家型教师是指具有教育、教学专长的教师,可具体描述为那些在教育、教学领域中,具有高尚的教师职业道德和先进的教育理念,具有丰富的和组织化了的专业知识,能高效率地解决教学中的各种问题,富有职业的敏锐的洞察力和创造力的教师。专家型教师对教学情景有直觉的把握,能理智地做出合适的反应。… |
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