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| 多语教育和语言能力——基于印度教学实验的经验和启示 | |
| 引用本文： | 阿吉特·库马尔·莫汉蒂,;张金晓.多语教育和语言能力——基于印度教学实验的经验和启示[J].世界教育信息,2014(16):57-57. |
| 作者姓名： | 阿吉特·库马尔·莫汉蒂 ;张金晓 |
| 作者单位： | [1]印度贾瓦哈拉尔·尼赫鲁大学; [2]教育部教育管理信息中心世界教育信息杂志编辑部 |
| 摘 要： | 正一、多语学习的必要性在当今,无论是在智力、认知还是学术上,多语体系都得到了良好的发展,多语教育也呈现出蓬勃发展的态势。为适应时代发展的潮流,教育行业的人们也需要增强多语技能。二、多语教育的理论支持什么是多语教育?顾名思义,就是把多种语言作为教学媒介。多语教育以先验知识为中心来优化学习。先验知识是母语的编码,即使是英语教学也具有这个特性。此外,相关的技能和知识可以跨越语言的障碍,而跨语言转换 |
| 关 键 词： | 多语 语言能力 语言转换 第二语言 部落语 流利程度 主要科目 原住民 有效教学时间 语言种类 |
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