调控课堂生成及策略优化

众所周知,课堂教学是一个动态生成的过程,而教学中的生成更多地是学生主动思考的结果,是学生智慧火花的展现。这就要求教师在复杂多变的教学中运用自身的智慧,灵活的调控课堂生成,提升课堂教学效益,这是我们教师一直以来所追求的。但动态生成的如果不能把握一定的"度"和"量",也会出现一些不协调的现象。【案例一】调控生成,脱离了目标一位教师在教学三年级(上册)"两位数加两位数(进位)口算",学生计算44+38时,学生通过独立思考、组内交流后,在全班汇报交流时出现了6种口算方法。生1:我是先算40+30=70,再算4+8=12,最后算12+70=82。