动手操作在小学生数学概念形成中的三个“支撑点”

小学生以形象思维为主要特点，因此动手操作在形成抽象的数学概念过程中有很重要的支撑作用。学生概念形成的流程为：“事例→表象→概念→应用”，数学教师相对应地要从“感知”、“理解”、“应用”三个阶段为学生搭好动手操作的“支撑点”，让学生在操作中“建立表象”、在操作中“感悟内涵”、在操作中“拓展升华”，进而深刻地掌握数学概念。