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| 关注学生的思维过程 | |
| 作者姓名： | 黄平 |
| 摘 要： | 由于学生的思维程度不一样,观察、思考的角度不一样,有时学生在解题中会出现令教师疑惑不解的情况,甚至无法想像他的结果或算式是怎样得来的。这时,我认为作为教师不应该武断地下结论。为了不伤害学生的自尊心和学习的积极性,更进一步了解学生的解题思路和真实想法,不妨采取协商批改的评价策略,力求实事求是地进行评价。例如二年级数学中有这样一题:根据图中竖列数字的规律,填出空格里的数。其中一优秀生在○里填了3,教师感到很突然,这么简单的题怎么会做错,就找来该生询问,学生说“:6 3 2=11,20-4-5=11,3 5 3=11。”并且该生还说“:如果下… |
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