“三论”对研究高等学校教学过程优化的方法论启示

<正> 一、从“三论”看教学过程的特点传统的教学论仅仅把教学过程看作一个认识过程,前苏联的教育家赞科夫进而把教学过程看作是促进学生发展的过程。也有人采取折衷的态度,认为教学过程既是认识过程,又是发展过程。此外,还有人认为教学过程是一个多层次、多方面、多形式、多序列和多矛盾的复杂过程。以上几种论点固然都有一定的道理,对我们探讨教学过程的本质也有一定的启发。但是,迄今为止,对教学过程本质的讨论在方法论上还存在较大的缺陷,这就是在分析时还没有找到统一的参照