实践与思考同行，助力质量认知的建构——以“千克和克的认识”教学为例

在小学数学教学中教师应善于做一个智慧的先行者，做一个理性的引领者，引导学生去积极观察，以此引发学生的认知冲突，激发学生深入探究的学习活力。还应重视实践操作等活动的组织与开展，让学生在具体感知的冲击中较好地初建认知。同时，还应优化学习应用思考，以及学习反刍、反思的引导，以加速学生对学习认知的理解，助力其数学认知的建构。