问题驱动，催动学生“深度学习”

问题不仅仅是学生数学学习的媒介、载体，更是学生数学思考、探究的重要组成。在小学数学教学中，教师可以设计层次性问题、开放性问题以及思辨性问题，让学生产生数学学习的“愤悱感”“惊异感”和“领悟感”。要形成问题主线，从而让学生的数学学习有所聚焦，让教师的教学有所指向，让学生以问题为主线，驱动自我的深度学习！