试论史料命题中的“史论分离”现象

历史教学中的史料命题应以培养学生多视角解读史料的能力为立意导向,但在实际教学中却常有对史料的误读。本文试以某些历史命题为案例,分析史料命题中"史论分离"的误区所在。