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| 关于数学语言的解读 | |
| 引用本文： | 纪建新.关于数学语言的解读[J].福建教育学院学报,2003(12):70. |
| 作者姓名： | 纪建新 |
| 作者单位： | 罗源松山中学 |
| 摘 要： | 如果说、写最忌词不达意,表达不清的话;那么听、看就最怕一知半解,理解偏差了。在数学教学过程中学生在学习上常常存在这样的问题。如果纯粹用图形、符号语言表示的纯数学问题,他们往往解起来比较顺手。但是如果是文字命题或与日常生产生活相关的应用题,他们解决起来就显得碍手碍脚,甚至无从入手。造成这种情况的原因就在于学生不能正确的解读数学的文字语言,无法把文字语言转化为数学的图形语言、符号语言,也就不能建构合乎题意的数学模型,从而无法达到解决问题的目的。 师生在进行各种数学教学活动时,无不以数学语言为基础。数学语言包含着多方面的内容,常常将它分为三种形式:文字语言、符号语言和图形语言。三种数学语言虽然形 |
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