“听懂”而“不会”的成因分析与对策研究

<正>在数学课堂教学中,常会遇到这种现象:上课时学生反应良好,师生互动也很活跃,但在作业或检测时,却发现很多学生无法很好地运用所学知识分析和解决问题.学生听懂了的知识为什么不会用呢?本文结合青年教师优质课比赛中"对数运算性质"的课堂教学设计案例,具体分析问题的成因,并对"什么才是真懂"和"如何使学生真懂"进行探究,与同行交流.一、"用好教材"——理性看待教材使用的"创造性