|
|||||
|
|
| 把握归纳推理,培养数学思维——以《倍的认识》一课为例 | |
| 引用本文： | 石迎春.把握归纳推理,培养数学思维——以《倍的认识》一课为例[J].吉林省教育学院学报,2021,37(3):14-18. |
| 作者姓名： | 石迎春 |
| 作者单位： | 东北师范大学附属小学,吉林长春130000 |
| 基金项目： | 课题批准号:ZD17309;吉林省教育科学"十三五"规划2017年度重点课题"数学学习困难学生类型及其改进策略研究" |
| 摘 要： | 注重过程的归纳式教学强调从儿童的"前概念"出发,在特定的学习主题和情境下,通过推测、探究、体验等活动,经历知识的产生过程,经过对话、省思归纳概括出一般结论."倍"的认识是儿童认知结构转变的一个节点,儿童在学习上存在难点.在数学学科实施归纳式教学对儿童认知结构的转变,对"倍"概念的学习具有重要的价值和意义. |
| 关 键 词： | 归纳教学 倍的认识 教学实践 |
| 本文献已被 万方数据 等数据库收录！ | |