浅淡过程性目标的落实——“用字母表示数”教学片断

《全目制义务教育数学课程标准》（实验稿）中，把教学目标划分为知识技能目标与过程性目标。为了便于教师教学时的掌握和评估质垦，过程性目标又分经历、体验、探索三级．体现了层次性和操作定义，改变了以往过程性目标表述上的笼统性、模糊性，具有清晰性和可操作性。那么，在实际教学中如何落实过程性目标呢？“用字母表示数”中的四个教学片断给我提供了一个很好的范例。