问得好,才能答得好——提高历史课堂反馈信息有效性的设问策略 |
| |
引用本文: | 郑增强.问得好,才能答得好——提高历史课堂反馈信息有效性的设问策略[J].现代教育科学,2009(3):69-70. |
| |
作者姓名: | 郑增强 |
| |
作者单位: | 浙江省衢州高级中学,浙江衢州324006 |
| |
摘 要: | 新课程改革倡导“以学定教”的教学理念,通过学生的信息反馈使教师及时掌握学生的学习动态,以便适时对教学进行调整。因此,课堂信息是否有参考价值尤为重要。那么,什么样的信息才对教学有参考价值呢?笔者认为,既能突出教学主题内容,又能反映学生创新性思维能力的信息更有价值。如何才能获得学生最有效的反馈信息,这是当前实施新课程教学的教师一直在思考的问题。本文从课堂问题设计角度,浅谈在课堂教学过程中提高学生对知识反馈信息的有效性问题。
|
关 键 词: | 信息有效性 设问策略 课堂反馈 才能 创新性思维能力 教学理念 历史 参考价值 |
本文献已被 维普 等数据库收录! |
|