| 摘 要： | 古人云“:学起于思,思源于疑.”爱因斯坦也曾指出“:提出一个问题比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧问题,却需要创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步.”美国学者布鲁巴克认为“:最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题.”老师们一定会说:让学生自己提问题,这还不简单,让学生问就是了.但是,看事容易做事难,我是一名多年从事小学数学教学的老师,在教学中,碰到的最大问题就是学生不会提问题,不知道要问什么,也不知道要怎样问.基于这一点,我从2003年秋季起,以“在情境中引导学生质疑、解疑”为课题,专门进行了研究,而且坚持每节课让学生自己提出问题、解决问题.历时三载,从中我深深地体会到,要让学生学会提问题,首先必须让学生学会发现问题.那么在课堂教学中,怎样引导学生发现数学问题呢?一、从信息中发现数学问题现在,我们生活在一个信息高度发达的时代,每天能从周围的环境中获得大量的信息.如何从这些纷繁的信息中提取有用的信息,挖掘这些信息背后所隐含的新信息,帮助我们解决问题,作出决策,将是一个人立足于社会的重要能力.因此《,数学课程标准》...
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