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| “浸悟·灵悦”:成长教师 成就学生 | |
| 引用本文： | 惠兰.“浸悟·灵悦”:成长教师 成就学生[J].基础教育参考,2014(4):47-48. |
| 作者姓名： | 惠兰 |
| 作者单位： | 江苏省苏州市姑苏区教师发展中心,江苏苏州215005 |
| 摘 要： | 正江苏省教育科学"十二五"规划课题《在"浸悟·灵悦"教学实践中锻铸语文教师课程实施风格的研究》于2011年12月立项。课题研究与课堂教学、教师成长、学生发展紧密结合,踏实前行,在形成具有一定价值认识的同时,植根于学科改革的丰厚土壤中,明晰了新的思考与定位。一、语文教师需要自我驱动、成长推动、实践磨炼首先,自我驱动是教师风格形成的发动机。高尔基说:"一个人追求的目标越高,他的才力就发展得越快,对社会就越有益。"教师要在专业发展的道路上越走越远,自身的内驱力尤为重要。这种内驱力可以来自对教育事业的热爱,来自身为人师沉甸甸的责任,来自个人的人生观和价值 |
| 关 键 词： | 教师需要 教学实践 课程实施 课堂教学 学生发展 实践磨炼 自我驱动 内驱力 语文素养 语文教师 |
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